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*시각장애란? - 시각장애란 시력의 심각한 손상으로 인해 시력 교정 후에도 일상생활, 학교생활 및 사회생..
*시
각장애란?
-
시각장애란 시력의 심각한 손상으로 인해 시력 교정 후에도 일상생활
,
학교생활 및 사회생활에 상당한 제약을 받는 것을 말한다
.
-
장애인복지법에서는 시각장애인을 다음과 같이 규정하고 있다
.
1)
나쁜 눈의 시력
(
만국식시력표에 따라 측정된 교정시력
)
이
0.02
이하인 사람
2)
좋은 눈의 시력이
0.2
이하인 사람
3)
두 눈의 시야가 각 주시점에서
10
도 이하로 남은 사람
4)
두 눈의 시야의
2
분의
1
이상을 잃은 사람
-
국립특수교육원
(2006)
에서는 시각장애를
‘
좋은 쪽 눈의 교정시력이
0.3
이하이거나 교정한 상태에서 학습활동이나 일상생활을 위해 특별한 지원을 요구하는 자
’
라고 정의하였고
,
다음과 같이 맹과 저시력으로 분류하였다
.
<
시각장애의 유형
>
유 형
분류기준
맹
(Blindness)
좋은 쪽 눈의 교정시력이
0.05
미만이거나 시야가
20
도 이하인 자
,
또는 학습에 시각을 주된 수단으로 사용하지 못하고 촉각이나 청각을 주된 수단으로 사용하여 학습활동이나 일상생활에서 특별한 지원을 지속적으로 요구하는 자
.
저시력
(Low vision)
좋은 쪽 눈의 교정시력이
0.05
이상
0.3
이하인 자
,
또는 저시력 기구
(
광학기구와 비광학기구
),
시각적 환경이나 방법의 수정 및 개선을 통하여 시각적 과제를 학습할 수 있는 자
.
1-1.
시각장애의 학습 특성
-
학습매체 활용시각적 자료
(
영상
,
그래프
,
활자
)
를 통해 정보를 받아들이거나 시각적 자료에 대한 자신의 생각을 표현하기 어렵기 때문에 다양한 청각 및 촉각적 자료의 활용이 필요하다
.
-
교수
·
학습 활동시각장애 학생은 주로 청각이나 촉각으로 정보를 받아들이므로 수업에서 절대적으로 청각에 의존한다
.
강의 내용을 직접 필기하기 어렵기 때문에 대필자나 대면낭독자
,
강의 녹음이 필요한 경우가 있다
.
소그룹 활동 시 한 교실에 여러 그룹이 있는 경우 소음 때문에 집중하는 데 어려움이 있다
.
-
과제 수행일반 자료를 모두 대안적인 매체
(
점자
,
음성
,
확대 자료 등
)
로 변환해야 하므로 자료의 검색 및 활용을 필요로 하는 과제 수행 시 남들보다 더 많은 시간과 노력이 필요하다
.
-
평가 수행일반 글자로 된 문제지를 읽을 수가 없거나 읽기 힘들다
.
-
손으로 답안을 작성하는데 어려움이 있어서 구두
,
점자 또는 컴퓨터를 사용해서 평가를 받아야 할 경우가 있다
.
1-2.
시각장애 학생에 대한 에티켓
-
길을 안내할 때
․
시각장애인에게 길을 안내할 때에는 가능한 한 가지 정보를 구체적으로 알려주어야 한다
. "
여기
,
저기
"
등의 모호한 표현을 피하고
, "
오른쪽
1m
쯤 간 다음
,
왼쪽으로
2m
가세요
."
등으로 숫자를 사용하여 구체적으로 설명하는 것이 좋다
.
․
가능한 도로상의 모든 상황을 상세히 설명하도록 하며
,
특히 도로의 상태나 도로에 설치된 것 등 안전을 위협할 수 있는 것들을 상세히 설명해주어야 한다
.
-
안내 보행을 할 때
․
시각장애인을 안내할 때에는 시각장애인의 팔을 안내자가 잡는 것이 아니라
,
안내자의 팔을 시각장애인이 잡을 수 있도록 팔을 시각장애인에게 내주어 팔꿈치 부분이나 팔꿈치 위를 잡게 한다
.
․
만일 시각장애인이 당신의 팔을 잡는 것을 좋아하지 않으면 서로가 상대방의 보행을 방해받지 않을 정도의 간격을 유지하는 것이 좋다
.
․
시각장애인이 팔을 잡을 때는 갑자기 돌거나 또는 움직이는 행동을 하지 않는다
.
계단
,
엘리베이터 또는 예외적인 어떤 곳에 접근할 때는 우선 멈춰 서서 처한 상황을 설명해야 한다
.
․
뒤로 돌 때는 팔을 잡은 채로 같이 돌지 말고 시각장애인에게 방향 바꾸는 것을 이야기 하고 팔을 놓으라고 한 다음 앞으로 얼굴을 마주보면서 방향을 바꾸고 다시 팔을 잡도록 한다
.
․
문이 닫힌 곳에 있을 때는 돕는 사람이 문을 열어 주거나 또는 시각장애인의 손을 손잡이에 갖다 대주어 시각장애인이 직접 열도록 한다
.
그런 다음 안으로 안내를 해 준다
.
회전문의 경우에는 어느 쪽으로 열리는 지를 말해 주어야 한다
.
-
대화할 때
․
집단이나 대중 속에서 대화할 경우 시각장애인은 자신에게 말하고 있는지 혹은 다른 사람에게 말하는 것인지 확신하지 못한다
.
따라서 장애인의 이름을 불러준 후 대화를 하는 것이 좋다
.
만일 시각장애인의 이름을 모를 경우에는 그의 앞에 서서 말을 건네도록 한다
.
또는 시각장애인의 팔을 가볍게 건드리거나 당신이 누구라는 것을 반복해주는 것이 좋다
.
-
레크레이션을 할 때
․
대부분의 시각장애인들은 시각장애인을 위한 특별한 지원 없이도
TV,
영화
,
연극 등을 보는 것을 좋아한다
.
단
,
대화 없이 진행되는 부분에 대해서는 친구가 조용히 중요한 사항을 자세히 설명해 주면 된다
.
․
대부분의 사람들이 자신을 가꾸는데 상당히 노력을 기울이듯이 시각장애인들도 예외는 아니다
.
시각장애인이 서로 다른 색상의 양말을 신었거나 옷이나 얼굴 등 그의 외모에 문제가 있을 시 즉시 이야기해 주어야 좋다
.
-
식사할 때
․
시각장애인과 함께 식사를 할 때 자신의 의자에 앉을 수 있도록 도와야 한다
.
테이블 위에 촛불
,
꽃병 같은 것은 시각장애인으로부터 멀리 놓는다
.
․
메뉴를 결정할 때 시각장애인에게 다양한 메뉴와 가격을 읽어준다
.
먹기 어려운 음식을 먹는 것을 도와주려면 주문을 하기 전에 미리 시각장애인에게 말을 해주어 메뉴 선택의 폭을 넓게 해준다
.
․
음식이 도착하면 시각장애인에게 음식에 대해 설명해 주어야 한다
.
수저가 있는 곳과 무슨 음식이 담겨져 있는 지를 작은 소리로 설명해주고
,
음식의 위치는 시계방향으로 설명해주는 것이 좋다
.
음식에 먹을 수 없는 장식물이 있다면 미리 알려준다
.
․
음료가 뜨거운지 차가운지에 대해 미리 말해주고
,
과일 등과 같이 껍질을 제거할 필요가 있는 것은 미리 껍질을 벗겨서 제공하는 것이 좋다
.
시각장애인의 요청에 따라서는 별도의 접시에 음식을 모아 담아 주는 것도 도움이 된다
.
-
시각장애인이 흰 지팡이를 사용할 때
․
흰 지팡이는 안내견과 마찬가지로 많은 기능을 할 수 있는 시각장애인을 위한 재활용구이다
.
시각장애인은 흰 지팡이의 뾰족한 끝으로 땅을 더듬으면서 걷고 턱을 찾고 장애물을 탐지한다
.
시각장애인의 허락을 받지 않고 흰 지팡이를 만지지 말아야 한다
.
․
시각장애인이 흰 지팡이를 이용할 때 천천히 불완전하게 이동하지만 반드시 도와주어야 할 필요는 없다
.
커다란 어려움이 보일 때 까지는 방해하지 않는 것이 좋다
.
시각장애인이 흰 지팡이를 사용하여 걸을 때에는 흰 지팡이의 반대편에 서서 당신의 팔을 내주어 안내보행을 하도록 하는 것이 좋다
.
2. 장애유형별 이해 - 시각장애란?
자료실
장애학생지원센터
조회수
(1241)
2015-06-23 16:14
*시
각장애란?
-
시각장애란 시력의 심각한 손상으로 인해 시력 교정 후에도 일상생활
,
학교생활 및 사회생활에 상당한 제약을 받는 것을 말한다
.
-
장애인복지법에서는 시각장애인을 다음과 같이 규정하고 있다
.
1)
나쁜 눈의 시력
(
만국식시력표에 따라 측정된 교정시력
)
이
0.02
이하인 사람
2)
좋은 눈의 시력이
0.2
이하인 사람
3)
두 눈의 시야가 각 주시점에서
10
도 이하로 남은 사람
4)
두 눈의 시야의
2
분의
1
이상을 잃은 사람
-
국립특수교육원
(2006)
에서는 시각장애를
‘
좋은 쪽 눈의 교정시력이
0.3
이하이거나 교정한 상태에서 학습활동이나 일상생활을 위해 특별한 지원을 요구하는 자
’
라고 정의하였고
,
다음과 같이 맹과 저시력으로 분류하였다
.
<
시각장애의 유형
>
유 형
분류기준
맹
(Blindness)
좋은 쪽 눈의 교정시력이
0.05
미만이거나 시야가
20
도 이하인 자
,
또는 학습에 시각을 주된 수단으로 사용하지 못하고 촉각이나 청각을 주된 수단으로 사용하여 학습활동이나 일상생활에서 특별한 지원을 지속적으로 요구하는 자
.
저시력
(Low vision)
좋은 쪽 눈의 교정시력이
0.05
이상
0.3
이하인 자
,
또는 저시력 기구
(
광학기구와 비광학기구
),
시각적 환경이나 방법의 수정 및 개선을 통하여 시각적 과제를 학습할 수 있는 자
.
1-1.
시각장애의 학습 특성
-
학습매체 활용시각적 자료
(
영상
,
그래프
,
활자
)
를 통해 정보를 받아들이거나 시각적 자료에 대한 자신의 생각을 표현하기 어렵기 때문에 다양한 청각 및 촉각적 자료의 활용이 필요하다
.
-
교수
·
학습 활동시각장애 학생은 주로 청각이나 촉각으로 정보를 받아들이므로 수업에서 절대적으로 청각에 의존한다
.
강의 내용을 직접 필기하기 어렵기 때문에 대필자나 대면낭독자
,
강의 녹음이 필요한 경우가 있다
.
소그룹 활동 시 한 교실에 여러 그룹이 있는 경우 소음 때문에 집중하는 데 어려움이 있다
.
-
과제 수행일반 자료를 모두 대안적인 매체
(
점자
,
음성
,
확대 자료 등
)
로 변환해야 하므로 자료의 검색 및 활용을 필요로 하는 과제 수행 시 남들보다 더 많은 시간과 노력이 필요하다
.
-
평가 수행일반 글자로 된 문제지를 읽을 수가 없거나 읽기 힘들다
.
-
손으로 답안을 작성하는데 어려움이 있어서 구두
,
점자 또는 컴퓨터를 사용해서 평가를 받아야 할 경우가 있다
.
1-2.
시각장애 학생에 대한 에티켓
-
길을 안내할 때
․
시각장애인에게 길을 안내할 때에는 가능한 한 가지 정보를 구체적으로 알려주어야 한다
. "
여기
,
저기
"
등의 모호한 표현을 피하고
, "
오른쪽
1m
쯤 간 다음
,
왼쪽으로
2m
가세요
."
등으로 숫자를 사용하여 구체적으로 설명하는 것이 좋다
.
․
가능한 도로상의 모든 상황을 상세히 설명하도록 하며
,
특히 도로의 상태나 도로에 설치된 것 등 안전을 위협할 수 있는 것들을 상세히 설명해주어야 한다
.
-
안내 보행을 할 때
․
시각장애인을 안내할 때에는 시각장애인의 팔을 안내자가 잡는 것이 아니라
,
안내자의 팔을 시각장애인이 잡을 수 있도록 팔을 시각장애인에게 내주어 팔꿈치 부분이나 팔꿈치 위를 잡게 한다
.
․
만일 시각장애인이 당신의 팔을 잡는 것을 좋아하지 않으면 서로가 상대방의 보행을 방해받지 않을 정도의 간격을 유지하는 것이 좋다
.
․
시각장애인이 팔을 잡을 때는 갑자기 돌거나 또는 움직이는 행동을 하지 않는다
.
계단
,
엘리베이터 또는 예외적인 어떤 곳에 접근할 때는 우선 멈춰 서서 처한 상황을 설명해야 한다
.
․
뒤로 돌 때는 팔을 잡은 채로 같이 돌지 말고 시각장애인에게 방향 바꾸는 것을 이야기 하고 팔을 놓으라고 한 다음 앞으로 얼굴을 마주보면서 방향을 바꾸고 다시 팔을 잡도록 한다
.
․
문이 닫힌 곳에 있을 때는 돕는 사람이 문을 열어 주거나 또는 시각장애인의 손을 손잡이에 갖다 대주어 시각장애인이 직접 열도록 한다
.
그런 다음 안으로 안내를 해 준다
.
회전문의 경우에는 어느 쪽으로 열리는 지를 말해 주어야 한다
.
-
대화할 때
․
집단이나 대중 속에서 대화할 경우 시각장애인은 자신에게 말하고 있는지 혹은 다른 사람에게 말하는 것인지 확신하지 못한다
.
따라서 장애인의 이름을 불러준 후 대화를 하는 것이 좋다
.
만일 시각장애인의 이름을 모를 경우에는 그의 앞에 서서 말을 건네도록 한다
.
또는 시각장애인의 팔을 가볍게 건드리거나 당신이 누구라는 것을 반복해주는 것이 좋다
.
-
레크레이션을 할 때
․
대부분의 시각장애인들은 시각장애인을 위한 특별한 지원 없이도
TV,
영화
,
연극 등을 보는 것을 좋아한다
.
단
,
대화 없이 진행되는 부분에 대해서는 친구가 조용히 중요한 사항을 자세히 설명해 주면 된다
.
․
대부분의 사람들이 자신을 가꾸는데 상당히 노력을 기울이듯이 시각장애인들도 예외는 아니다
.
시각장애인이 서로 다른 색상의 양말을 신었거나 옷이나 얼굴 등 그의 외모에 문제가 있을 시 즉시 이야기해 주어야 좋다
.
-
식사할 때
․
시각장애인과 함께 식사를 할 때 자신의 의자에 앉을 수 있도록 도와야 한다
.
테이블 위에 촛불
,
꽃병 같은 것은 시각장애인으로부터 멀리 놓는다
.
․
메뉴를 결정할 때 시각장애인에게 다양한 메뉴와 가격을 읽어준다
.
먹기 어려운 음식을 먹는 것을 도와주려면 주문을 하기 전에 미리 시각장애인에게 말을 해주어 메뉴 선택의 폭을 넓게 해준다
.
․
음식이 도착하면 시각장애인에게 음식에 대해 설명해 주어야 한다
.
수저가 있는 곳과 무슨 음식이 담겨져 있는 지를 작은 소리로 설명해주고
,
음식의 위치는 시계방향으로 설명해주는 것이 좋다
.
음식에 먹을 수 없는 장식물이 있다면 미리 알려준다
.
․
음료가 뜨거운지 차가운지에 대해 미리 말해주고
,
과일 등과 같이 껍질을 제거할 필요가 있는 것은 미리 껍질을 벗겨서 제공하는 것이 좋다
.
시각장애인의 요청에 따라서는 별도의 접시에 음식을 모아 담아 주는 것도 도움이 된다
.
-
시각장애인이 흰 지팡이를 사용할 때
․
흰 지팡이는 안내견과 마찬가지로 많은 기능을 할 수 있는 시각장애인을 위한 재활용구이다
.
시각장애인은 흰 지팡이의 뾰족한 끝으로 땅을 더듬으면서 걷고 턱을 찾고 장애물을 탐지한다
.
시각장애인의 허락을 받지 않고 흰 지팡이를 만지지 말아야 한다
.
․
시각장애인이 흰 지팡이를 이용할 때 천천히 불완전하게 이동하지만 반드시 도와주어야 할 필요는 없다
.
커다란 어려움이 보일 때 까지는 방해하지 않는 것이 좋다
.
시각장애인이 흰 지팡이를 사용하여 걸을 때에는 흰 지팡이의 반대편에 서서 당신의 팔을 내주어 안내보행을 하도록 하는 것이 좋다
.
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